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Sélections de la rédaction

Les ambassadrices des SIG du mois de mars : Julie Henry et Jacey Moore

Published Date

Les ambassadrices honoraires des SIG de ce mois-ci sont Julie Henry et Jacey Moore du Black Oak Savanna Ecology Centre de la Première Nation d’Alderville, en Ontario. Découvrez comment elles sensibilisent les élèves aux écosystèmes menacés de la région et intègrent ArcGIS à leurs programmes éducatifs.

Ambassadrices honoraires des SIG du mois de mars, Julie Henry et Jacey Moore travaillent au Black Oak Savanna Ecology Centre de la Première Nation d’Alderville, en Ontario. Elles s’efforcent de sensibiliser les élèves et le public à l’importance écologique des écosystèmes menacés de la région.

À titre de coordinatrice du patrimoine naturel de l’Alderville First Nation’s Black Oak Savanna (AFNBOS), Julie est responsable de l’élaboration et de la gestion des programmes éducatifs. Elle possède plus de 15 ans d’expérience en environnement, en plus d’être titulaire d’un baccalauréat spécialisé en sciences de l’environnement et en géographie physique (B. Sc.) de l’Université Trent et d’un diplôme de troisième cycle en applications des SIG du Collège Fleming.

Julie Henry

Jacey est la coordonatrice des jardins et de la sensibilisation de l’AFNBOS. Son rôle consiste à promouvoir les événements et à faire connaître la savane de chênes noirs d’Alderville. Elle crée des programmes pour les écoles, les établissements d’éducation postsecondaire et les groupes de visiteurs. Sa passion pour les activités de plein air et les espèces végétales de l’Ontario l’a poussée à étudier la restauration écologique ainsi qu’à obtenir un baccalauréat en sciences du Collège Fleming et de l’Université Trent.

Jacey Moore

Nous avons eu l’occasion de collaborer avec Julie et Jacey l’année dernière en leur offrant de l’assistance technique dans le cadre de leurs projets. Elles nous ont alors présenté l’AFNBOS et leurs récents programmes éducatifs pour écoles primaires et secondaires créés à l’aide d’ArcGIS.

Pourquoi l’Alderville First Nation’s Black Oak Savanna (AFNBOS) a-t-elle une grande valeur écologique?

Située sur la rive sud du lac Rice, l’AFNBOS est la plus vaste étendue intacte de prairie à graminées hautes et de savane de chênes du centre de l’Ontario. En 1999, un terrain de plus de 100 acres avait été choisi pour la réalisation d’un projet d’ensemble résidentiel lorsque Rick Beaver, biologiste, sage et artiste de la région, a remarqué la présence d’un mélange d’espèces végétales rares et caractéristiques de ces deux écosystèmes menacés. Il en a informé le chef et le conseil de la Première Nation d’Alderville, qui ont converti la zone en site d’histoire naturelle et annulé le projet de création de lotissements. Ce qui n’était alors qu’une série d’anciens champs agricoles a été transformé au cours des 20 dernières années en un site luxuriant de restauration de prairie. Il abrite désormais une multitude d’espèces végétales et animales. Il joue également un rôle clé dans la restauration future de cette écorégion unique en offrant une source inaltérée de plantes et de graines indigènes.

Espèces de prairie : une superbe journée d’automne ensoleillée dans la prairie (septembre 2019)

Ces écosystèmes sont très importants, car la superficie des prairies a considérablement diminué, tout comme celle des forêts et des milieux humides. En fait, moins de 3 % de ces habitats sont encore présents aujourd’hui en Ontario et dans toute l’Amérique du Nord. De plus, les écosystèmes de graminées hautes sont des puits de carbone très efficaces. Les puits de carbone consistent en des zones naturelles qui absorbent de grandes quantités de carbone (CO2) présent dans l’atmosphère et qui les stockent à l’aide d’un processus appelé « séquestration de carbone ». Les écosystèmes de graminées hautes séquestrent en moyenne 1,7 tonne métrique de CO2 par acre chaque année.

Parlez-nous de votre travail au centre et de certaines des activités que vous mettez sur pied pour sensibiliser le public et les jeunes à ces écosystèmes.

La mission de l’AFNBOS est de préserver, de restaurer et d’étendre ces écosystèmes de prairie rares, de sensibiliser le public et les membres de la communauté ainsi que de diffuser des renseignements connexes sur l’environnement. Il s’agit également d’un site de recherche diversifié de haute qualité. La majeure partie de notre travail de restauration écologique s’articule autour de trois activités principales : le brûlage dirigé, la plantation d’espèces indigènes et la lutte contre les espèces envahissantes. De nombreux facteurs contribuent à la destruction de l’habitat des prairies, notamment la suppression des incendies, l’agriculture, la création de lotissements, l’invasion d’espèces exotiques et une utilisation récréative inappropriée. La plupart des recherches réalisées sur le site comprennent un suivi à long terme de la restauration écologique afin d’évaluer l’efficacité des efforts déployés. Notre équipe surveille les communautés végétales, les procédures de brûlage, l’herpétofaune, les oiseaux et les pollinisateurs.

Le brûlage dirigé fait partie des travaux de restauration écologique et a été effectué dans la savane de chênes noirs en 2017.

L’éducation et la sensibilisation comprennent l’organisation d’événements permettant au public de découvrir la complexité et l’importance des écosystèmes de prairie. Nous planifions également des sorties de classe et des visites (en personne ou virtuelles) pour tous les groupes d’âge afin de susciter un intérêt durable pour la nature. Au fil de notre travail sur le site, nous améliorons nos connaissances et notre compréhension des écosystèmes de prairie.

Quelles possibilités d’apprentissage offre l’AFNBOS aux élèves?

À partir de ce mois-ci, l’AFNBOS offrira trois occasions d’apprentissage virtuel aux élèves du primaire et du secondaire :

  1. Là où danse le feu! (en anglais)
    Cette ressource sur la savane de chênes noirs d’Alderville est présentée sous forme de carte récit ArcGIS. Les élèves pourront apprendre et explorer les liens entre la culture anishinaabe, le feu et les écosystèmes à graminées hautes. Comprenant une flore et une faune rares, ces écosystèmes uniques sont le résultat de l’application des connaissances écologiques traditionnelles à tous les aspects de la restauration. En tant que puits de carbone, les prairies sont essentielles pour atténuer les effets des changements climatiques. La présentation dure environ 45 minutes et est suivie d’une séance de questions-réponses.

Carte récit de l’AFNBOS qui explore les liens entre la culture anishinaabe, le feu et les écosystèmes à graminées hautes

  1. Où sont passées toutes les prairies? (en anglais)
    À l’aide d’un sondage créé avec ArcGIS Survey123 et d’une carte web interactive conçue avec ArcGIS Online, déterminez, explorez et découvrez les plantes indigènes de façon collaborative. Grâce à des activités uniques accompagnant le livre Where Fires Dance ou la présentation Là où danse le feu (en anglais), les élèves étudient l’importance des plantes indigènes, plantent leurs propres graines de graminées hautes et apprennent à reconnaître la flore indigène présente dans leur cour. Ce programme est offert en trois niveaux : maternelle à la 3e année, 4e à la 8e année et 9e à la 12e année. Les élèves de la maternelle à la 8e année se voient remettre une copie du livre Where Fires Dance à lire en classe, un sachet de graines, une ressource d’identification, des vidéos d’instruction ainsi qu’un guide proposant une activité pour chaque niveau. Les élèves de la 9e à la 12e année reçoivent aussi tous ces articles, mais le livre est remplacé par une carte récit.
  2. Gitigaan (Jardin et lieu de rassemblement, en anglais)
    Faites participer vos élèves et demandez-leur de créer leur propre jardin de graminées hautes et d’effectuer une étude sur le terrain avec ArcGIS. Dans cette expérience personnalisée, votre groupe pourra découvrir les plantes indigènes de la région. L’identification et l’intégration de plantes indigènes dans le paysage permettent de créer des espaces verts qui stockeront le carbone et qui s’adapteront aux changements climatiques. Les élèves conçoivent une carte récit qui pourra être étoffée année après année dans une multitude de disciplines, ce qui embellira le Gitigaan (jardin) au fil du temps. Il est également possible de partager la carte récit avec d’autres classes ou écoles. Cette expérience est offerte à une seule école par année. 

Pourquoi les outils ArcGIS sont-ils précieux pour vos programmes éducatifs?

Ils offrent des possibilités éducatives passionnantes pour les enseignants et les élèves. L’AFNBOS propose une occasion exceptionnelle de découvrir l’importance culturelle des écosystèmes de prairie, leur rôle dans l’atténuation des changements climatiques ainsi que les pratiques de restauration nécessaires à leur conservation. Les outils ArcGIS fournissent une plateforme accessible et interactive où présenter nos efforts de recherche, de restauration et de sensibilisation. Ils encouragent également les élèves à apprendre dans la collaboration. Grâce à cette solution, nous guidons les participants à distance dans la savane, en plus de leur fournir des trousses et des expériences éducatives axées sur les objectifs du programme scolaire (maternelle à la 3e année, 4e à la 8e année et 9e à la 12e année). En outre, Survey123 nous a permis de créer un formulaire de demande en ligne dans lequel les enseignants peuvent sélectionner le programme éducatif qui les intéresse.

Comment les enseignants peuvent-ils s’inscrire aux programmes?

Ils peuvent communiquer directement avec Jacey Moore, à l’adresse jmoore@alderville.ca, ou visiter la page d’information sur les programmes éducatifs du site web de l’Alderville First Nation’s Black Oak Savanna.

Nous sommes impatients de collaborer encore avec Julie et Jacey à l’AFNBOS.

Si vous souhaitez commencer à utiliser ArcGIS Online, demandez votre compte dès aujourd’hui. Vous pouvez également trouver des ressources pour vous lancer dans le Chercheur de ressources pour le primaire et le secondaire d’Esri Canada. Voici quelques suggestions pour les débutants :

Ce billet a été écrit en anglais par Angela Alexander et peut être consulté ici.